在人們的印象中，總是出現抑郁癥或者其他問題，孩子們才會休學。我上初中一年級的時候，就曾經因為身體健康的原因休學過，因此上了兩次初一?？墒牵F在的孩子們休學的原因多種多樣，其中有一種休學的，還是優秀的、出類拔萃的“別人家的孩子”。為什么成績優秀的孩子們，還有一些常人眼中的“資優生”，也會不想上學呢？有人說，他們沒有生病，也不是因為其他原因不上學，只是單純地不想去上學。當然不想上學一定是有原因的，只是每一起休學案例背后的原因都很復雜，因為個體經歷和家庭、學校等環境方面有許許多多的差異，很難一概而論。本文想要討論的是其中一個可能被家庭和學校共同忽略的方面，那就是針對資優學生的“特殊教育”的缺失。
我在香港修讀特殊教育文憑的時候，有一門課叫“認識及支援資優學童”。什么是“資優學童”？我們簡單理解就是智商高的優秀學生，包括天才等等。通常來說，人們理解的特殊教育，都針對的是自閉癥譜系障礙、讀寫障礙、聽障、過度活躍/專注力不足（同一種障礙的兩種表現）等等在學習上有特殊需要的學童。為什么資優教育也會被納入特殊教育的范疇之中呢？
我一開始的時候，也質疑過這個文憑課程的內容設置。但是讀了才知道，這不是在浪費時間，而是資優學生也實實在在地需要特殊教育。針對資優學生的特殊教育的缺失，造成了很多低成就資優生，還令他們生活得不快樂。這里所謂低成就，簡單地說就是資優學生的學業和各方面的表現，不符合他們的能力或潛能應該達到的水準。對于資優生個人來說，人格難以得到舒展，難以做出和他們天賦相符的成就。這既是對于他們天分的浪費，同時也是整個社會在人才方面的損失。
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